足尖跃童年，眉山彭山实验小学举行“海豚杯”校园足球联赛

2024年9月26日，眉山市仁寿县大化镇小学校教师杨晓慧带着对教育的热情和(hé)对未知的期待，怀揣着传播中华文化(zhōnghuáwénhuà)的使命踏上了前往印度尼西亚(yìndùníxīyà)首都雅加达的支教之旅。这座赤道(chìdào)以南的繁华都市，以其独特的魅力，为杨晓慧打开了一扇认识世界的新窗口，也让杨晓慧在异国他乡的土地上，播撒下中文的种子(zhǒngzi)。

教学工作的实践(shíjiàn)与成长

杨晓慧任教的(de)崇棉中小学位于雅加达西部地区，是一所新成立的三语（印尼语、中文、英语(yīngyǔ)）学校，杨晓慧负责教授一年(nián)级小学生的中文课程。作为一名教小学英语17年的教师，突然转教中文，这无疑是一场全新的挑战。中文的复杂性与文化独特性让杨晓慧重新(chóngxīn)思考教学方法。面对一群完全没有中文基础的印尼孩子(háizi)，杨晓慧深知肩上的责任重大(zérènzhòngdà)。

杨晓慧(yángxiǎohuì)从最基础的(de)(de)拼音开始教起，用生动形象的图片、朗朗上口的儿歌、趣味十足的游戏，将(jiāng)(jiāng)枯燥的语言学习变得生动有趣。认读汉字时，杨晓慧从汉字的起源入手，通过甲骨文、象形文字的趣味讲解，将抽象的笔画转化为生动的图画。例如，讲解“山”字时，孩子们用黏土捏出连绵的山峰，再对照字形书写；学习“水”字时，大家模仿溪流蜿蜒的动作，边比划边记忆。这些尝试不仅让学生对汉字产生兴趣，也让杨晓慧逐渐找到跨文化教学的节奏。杨晓慧鼓励孩子们大胆开口(kāikǒu)，用中文进行简单的对话，并为他们创造各种使用中文的机会。孩子们见到老师会礼貌地说(shuō)“老师你好(nǐhǎo)”；口渴了(le)会说“老师，我要喝水”；下课时会说“老师再见(zàijiàn)”。课文里的一句“我喜欢学习中文”，孩子们用稚嫩的声音一遍遍练习并拓展成“我喜欢唱歌、我喜欢吃冰淇淋”，当(dāng)他们兴奋地向(dìxiàng)杨晓慧展示学习成果的那一刻，杨晓慧感受到教育的意义，就是用爱与(yǔ)耐心，点燃孩子们学习中文的热情。

除了(chúle)常规课程，杨晓慧尝试用中国传统艺术激发孩子们学习(xuéxí)中文的兴趣(xìngqù)，带领他们学习制作(zhìzuò)漆扇，在制作过程中认识各种颜色并知道用中文怎么说。每逢中国传统节日，杨晓慧会设计主题课堂：春节时用课件让孩子们了解春节故事，教唱《新年好》；中秋节教制作灯笼，用中文朗诵《静夜(jìngyè)思》；端午节教学生编织五彩绳(shéng)，给大家讲屈原的故事。

家长开放日指导学生完成(wánchéng)中文(zhōngwén)手语舞蹈；“中文语言周”活动中指导学生讲中文故事、唱中文歌曲。这些活动让(ràng)语言学习跳出课本，成为文化体验的桥梁。

初到(dào)校时，每周24节课的密集安排让杨晓慧(yángxiǎohuì)一度难以适应。因课程模式与国内不同，课间没有休息，常常是刚结束一个班的童谣课，又匆匆赶往下一个班的新课讲解。但(dàn)一次家长开放日彻底改变了杨晓慧的心态。当听到学生(xuéshēng)用不太标准的中文朗诵《读中国》，看到孩子们(men)眼含热泪朗诵“我爱你(wǒàinǐ)中国”时，杨晓慧意识到这份工作(gōngzuò)的意义远超“教学任务”。杨晓慧开始调整节奏，用游戏带领孩子们学习并理解课文；利用(lìyòng)中文辅导班帮助孩子们理解课堂上没有掌握的生字和词句，用生动的图片和肢体动作调动他们的学习热情。

海外生活的适应与(yǔ)沉淀

跨文化生活的磨合。在雅加达(yǎjiādá)支教期间，杨晓慧积极体验当地文化，学习印尼语，品尝特色美食，参加传统节日庆典(qìngdiǎn)。杨晓慧惊叹于清真寺的宏伟壮丽，沉醉于巴迪克蜡染(làrǎn)的精美绝伦，更感动于当地人民(rénmín)的热情好客和虔诚信仰。

周末，杨晓慧会和支教伙伴们一起探索雅加达的(de)大街小巷，从繁华的购物中心到充满烟火气的传统市场，从现代化的博物馆(bówùguǎn)到历史悠久的古迹，感受这座(zhèzuò)城市多元文化(wénhuà)的碰撞与融合。这段生活让杨晓慧学会在陌生环境中寻找归属感。

语言(yǔyán)能力的突破。身处多语言环境（印尼语、英语、方言），杨晓慧抓住每个练习机会：参与教师英语讨论，与家长(jiāzhǎng)交流(jiāoliú)孩子的学习情况。语言能力的提升，让(ràng)杨晓慧更深入地融入当地，也收获了学生家长的信任。

孤独中的自我成长。远离家人的日子，孤独感时常袭来。杨晓慧学会(xuéhuì)用视频通话分享教学趣事，在日记里记录学生的成长点滴。这些经历让杨晓慧懂得：孤独不是隔绝，而是(érshì)与自己(zìjǐ)对话、与世界连接(liánjiē)的契机。

一年的(de)支教生活(shēnghuó)转瞬即逝(zhuǎnshùnjíshì)，回首这段经历，杨晓慧收获满满。教学能力的提升：面对零基础的学生，杨晓慧不断探索适合儿童的语言教学方法，积累了宝贵的教学经验。跨文化沟通能力的增强(zēngqiáng)：在与当地师生、居民的交流(jiāoliú)中，杨晓慧学会了尊重文化差异，用包容的心态看待世界。独立生活能力的锻炼：在异国他乡独立生活，杨晓慧学会了克服困难，解决问题，变得更加坚强和独立。对教育意义的深刻理解：杨晓慧更加深刻地认识(rènshí)到语言教育的重要性(zhòngyàoxìng)，以及(yǐjí)作为一名外派中文教育工作者的责任和使命。

最重要的(de)是，杨晓慧收获了与当地师生、支教伙伴之间真挚的友谊，这段经历将成为杨晓慧一生(yīshēng)宝贵的财富。

这一年的(de)海外耕耘，既是杨晓慧职业生涯的重要转折点，更是人生历程中弥足珍贵的成长印记，让杨晓慧深刻体会到教育无国界的真谛。杨晓慧见证(jiànzhèng)了学生(xuéshēng)从拼音都(dōu)认不全到能写句子的进步，也亲历了自己从“教书匠”到“文化使者”的蜕变。记得某个傍晚(bàngwǎn)，一个学生悄悄塞给杨晓慧一张纸条(zhǐtiáo)，上面用歪扭的汉字写着：“老师，我爱你。”那一刻，所有(suǒyǒu)疲惫都化为欣慰。教育是播种希望的事业，虽然外派任期将尽(jǐn)，但杨晓慧已把对中文教育的热忱化作永恒的火种(huǒzhǒng)。杨晓慧相信，在雅加达这片充满希望的土地上，她播撒下的中文种子，终将生根发芽，茁壮成长。未来，杨晓慧将继续秉持“以文化人，以文育人”的信念(xìnniàn)，在教育的征途上砥砺前行。（文/图：眉山市仁寿县大化(dàhuà)镇小学校）